Один на один с учеником, или особенности индивидуальных занятий РКИ

Можно сказать, что современный преподаватель русского языка как иностранного – на все руки мастер. Помимо всего прочего, он должен уметь работать со студентами разных уровней и из разных стран, владеть элементами психологии, помнить о теоретических основах методики преподавания русского языка и иностранных языков и применять их на практике, уметь работать офлайн и онлайн, в группах и индивидуально.

В нашей статье мы поговорим об одном из умений преподавателя русского языка, а именно – умении работать один на один со студентам, проводить индивидуальные уроки.

Многие педагоги совмещают преподавание в группе (например, в языковой школе или университете) с частной практикой. Давайте обсудим, чем именно отличаются занятия в группе от индивидуальных уроков и что это может означать для учителя.

  • Материалы.
    Материалы, которые подходят для уроков в группе, не всегда подходят для студентов-“частников”, и это логично. В учебниках есть много заданий, рассчитанных на составление диалогов или работу в группе из 2-3 человек – последнее особенно касается финальных заданий к каждому уроку учебника. Финальные задания (например, составление маршрутов, ментальных карт, историй по картинкам и пр.) студент выполнять может, но в индивидуальном порядке. Стоит отметить, что при индивидуальном обучении преподаватель должен обратить особое внимание на коммуникативную составляющую курса – диалоги обязательно должны разыгрываться, причём в данном случае преподаватель должен принимать в них участие. Кроме этого, часто бывает так, что студент, занимающийся один, продвигается быстрее, т.к. у него нет “тормозящих” и отвлекающих факторов. Поэтому часто преподавателю нужно готовить большее количество дополнительного материала – рабочих листов, иллюстраций и пр. для уроков. Это также связано с тем, что материалы для частных уроков индивидуальны, их содержание зависит от уровня студента, его грамматических и лексических “лакун”.
  • Игры.
    Если мы говорим об особом виде материалов, а именно об играх, то, конечно, при их проведении на индивидуальных занятиях всё меняется. У нас больше нет возможности делить студентов на группы и организовывать конкурсы и викторины. Тем не менее, мы можем играть со студентами в “игры-бродилки” и игры, связанные со словесным творчеством – например, с описанием сюжетных картинок из виммельбухов, загадками по картинкам и иллюстрациям и т.д. При этом преподавателю обязательно необходимо принимать участие в играх наряду со студентом, становясь его напарником и компаньоном. Это ключевой момент игры. Безусловно, учителю в данном случае нужно “подстраивать” свой уровень языка под определённую лексико-коммуникативную ситуацию. Игра на индивидуальных уроках снимает барьер между преподавателем и студентом.
  • Темп и процесс обучения. Очень сложно понять, каким будет темп обучения на индивидуальных занятиях по сравнению с уроками в группе, так как это напрямую зависит от способностей студента к языкам, его уровня, его мотивации к обучению и количества занятий в неделю. Иногда темп бывает более быстрым, иногда – более медленным. Преподаватель должен именно “почувствовать”, каким будет темп его уроков, и, в зависимости от результатов анализа, предлагать студенту индивидуальную программу – основной учебник, дополненный пособиями по грамматике, а также книгой для чтения. Обычно учебника и пособий бывает мало для индивидуальных занятий, так что педагог должен разрабатывать специальную программу, основанную на рабочих листах, иллюстративном материале, играх и пр. На индивидуальных уроках педагог является для студента не только преподавателем, но и ментором, который объясняет студенту, как построить процесс обучения, как изучать определённые темы. В этом состоит одно из преимуществ индивидуального обучения по сравнению с обучением в группе.
  • Развитие навыков говорения.
    Стоит отметить, что на индивидуальных занятиях у студента есть больше возможностей развить навыки говорения, причём речь идёт как о спонтанном говорении, так и об упражнениях, намеренно подготовленных преподавателем. В начале каждого урока ученик обычно рассказывает, как у него дела, какие новости, что он делал в последнее время. Важно, чтобы педагог также немного рассказал о себе – таким образом, студент привыкает к спонтанной русской речи, а также развивает навыки аудирования и коммуникации. Данный диалог продолжается 10-15 минут в начале каждого урока. Тем не менее, на уроках один на один как у педагога, как и у студента есть опасность “скатиться” в постоянную спонтанную речь. Этого делать не стоит, так как в этом случае прекращается развитие других навыков студента.
  • Функция доски.
    Как мы все знаем, классная доска является одним из основных элементов во время проведения уроков в группе. Если мы проводим индивидуальные уроки, классная доска также должна присутствовать. Это может быть белый лист бумаги, на котором педагог пишет ручкой, это может быть также маленькая доска, установленная в комнате специально для уроков русского языка. На онлайн-уроках можно пользоваться виртуальными досками – например, гугл-документами, содержанием которых можно поделиться со студентом. Доска является важнейший способом организации материала на уроке и в голове студента, не стоит пренебрегать этим важнейшим инструментом структурирования и анализа информации. С помощью доски мы активизируем ассоциативную память студентов, особенно если мы вводим новый лексико-грамматический материал при помощи иллюстраций, которые создаёт сам педагог. Основным преимуществом использования доски на индивидуальных уроках является то, что студент может принимать активное участие в написании материала на доске, делать свои пометки и иллюстрации.
  • Индивидуальная работа с психологической точки зрения.
    Преподавателю необходимо обратить внимание на то, что на уроках один на один всё внимание педагога обращено на студента, а всё внимание студента – на педагога. Поэтому порой бывает непросто проводить такие уроки, особенно если перед нами стеснительный студент, не склонный к коммуникации. Некоторые студенты даже не осмеливаются смотреть преподавателю в глаза. В группе такие студенты просто уклоняются от общения, и это не так заметно, да и у учителя нет времени обратить на это внимание. На индивидуальных уроках “выплывает” не только несклонность к коммуникации (которая может возникать и со стороны преподавателя, с чем обязательно нужно бороться), но и другие психологические проблемы студентов – нервозность, депрессия и пр. К сожалению, может наблюдаться и психологическая несовместимость преподавателя и студента, когда они как будто “на разных волнах” и вызывают друг у друга раздражение. В данном случае педагог и студент (со своей стороны) должны проанализировать целесообразность такого обучения, т.е. насколько данная несовместимость вредит процессу обучения. В остальных случаях педагог должен оказывать и психологическую помощь студентам, испытывающим личные трудности. При этом уроки ни в коем случае не должны превращаться в психологические консультации, т.к. в данном случае они сразу же становятся крайне неэффективными. Педагог должен уметь превратить даже эти, личные, вопросы в рабочий материал, уметь снять барьер между ним и студентом в любой, даже самой сложной, ситуации. Если студент не хочет разговаривать на уроках, не стоит на него сильно “давить”. Нужно посмотреть, с чем связана эта несклонность к общению, а потом уже принимать решение о тактике обучения. Часто такие студенты не хотят общаться “спонтанно”, но прилежно выполняют упражнения на развитие определённых коммуникативных навыков.
  • Помещение.
    Индивидуальные уроки часто проводятся вне “учебной” обстановки, т.е. не в языковом центре, школе или университете, а дома или в кафе. Преподавателю и студенту нужно обязательно постараться воссоздать атмосферу уроков русского языка в том месте, где студент занимается. Это не обязательно должен быть кабинет студента или преподавателя, но лучше, чтобы в помещении было достаточно места для занятий – большой стол для материалов преподавателя и студента, стулья (лучше, чтобы это не были диваны и кресла) для ученика и для педагога, небольшая доска (если это возможно). Интересно также повесить плакаты на русском языке – учебные и “развлекательные”. Важно, чтобы студент и педагог не сидели ни слишком близко, ни слишком далеко друг от друга, данное расстояние должно соблюдаться на каждом уроке. Хорошо, если на уроках может использоваться компьютер или планшет с подключением к интернету, т.к. это расширяет круг возможностей студента, которые может смотреть видео, выполнять интерактивные упражнения, читать тексты, смотреть карты, фотографии и иллюстрации и пр.
    Использование новых технологий. На индивидуальных уроках педагогу проще создавать и предлагать студенту дополнительные упражнения и задания, которые можно выполнять через интернет; данный приём разнообразит частные уроки. Студент может работать с большим количеством учебных и аутентичных текстов, слушать подкасты, смотреть видео, выполнять интерактивные упражнения, разрабатывать маршруты по виртуальным картам, создавать облака слов и ментальные карты и т.д.

Итак, мы с вами постарались максимально подробно обсудить основные особенности работы один на один со студентами, а также рассмотреть основные преимущества и недостатки индивидуальных занятий русского языка как иностранного. Думаю, что многим педагогам с большим опытом проведения частных уроков есть что добавить. О чём бы упомянули вы?

Оставить комментарий

Your email address will not be published.

You may use these HTML tags and attributes:

<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>