Все преподаватели русского языка как иностранного осознают, что лингвострановедческий аспект не является второстепенным элементом курса. Лингвострановедение по праву занимает одно из центральных мест на наших уроках, проводимых со студентами разных уровней языка. Необходимо помнить, что язык не существует в вакууме, он связан с культурой, а культура, в свою очередь, связана с языком. Помимо этого, использование элементов лингвострановедения (в том числе аутентичных материалов) всегда способствует повышению уровня мотивации студентов, т.к. в той или иной степени приближает их к культуре и мировосприятию носителей русского языка.
На занятиях иностранных языков, включая русский, речь чаще всего идёт именно о лингвострановедении, а именно о научном направлении, включающем в себя обучение языку, а также дающее определённые сведения о стране изучаемого языка. Тем не менее, на уровнях B2-C2 используются также элементы лингвокультурологии, которая представляет собой отрасль языкознания, которая изучает отношения между языком и культурными концептами.
Безусловно, в современных учебниках обязательно учитывается лингвокультурологический аспект – он включается в содержание пособий. Тем не менее, предоставленной в учебнике информации часто бывает недостаточно, педагоги ищут дополнительную информацию и материалы в сети, используют ресурсы, связанные с новыми технологиями, для подготовки интересных и полезных заданий для уроков.
Пожалуй, самая популярная тема наших уроков – российские праздники, информация о которых широко представлена в сети. Например, для подготовки тематических заданий по теме “Новый год” можно использовать инфографику (например сайт центра “ВЦИОМ”, содержащий инфографику, https://infographics.wciom.ru/), разнообразные открытки и иллюстрации, видеоматериал (например, программу “Сделано в СССР” по данной теме, https://www.youtube.com/watch?v=R3fxlD4MpG4), новогодние игры и квесты.
Второй по популярности темой, пожалуй, является тема путешествий по городам и регионам России. В данном случае могут быть использованы аутентичные видеоматериалы, посвящённые российским городам, народам России и пр. (например, серии мультфильмов “Мульти-Россия” или “Путешествуй с нами”), сайты, связанные с виртуальными экскурсиями по музеям России, аутентичные материалы для чтения (например, серия детских энциклопедий “Наша Россия”, книга А.Голубева “Карты России” или книги издательства “Настя и Никита”). Безусловно, инфографика является хорошим подспорьем для уроков по данной тематике, прекрасную инфографику о городах и регионах России можно найти на сайте “История.рф” (https://histrf.ru/mediateka/infografika). Для того, чтобы “прокладывать” маршруты по городам, можно использовать ресурсы “Гугл-карты” или “Яндекс-карты”, которые также предоставляют возможность “пройтись” по улицам городов, посмотреть актуальные фотографии, сделанные реальными людьми, посмотреть отзывы о памятниках архитектуры, различных заведениях, парках и пр. Ресурс “Animaps” (http://www.animaps.com/#!home) поможет студентам создать свой собственный виртуальный маршрут по России. Помимо этого, продвинутые студенты могут участвовать в викторинах и играх, связанных с путешествиями по России, которые можно приобрести в книжных магазинах (например, игры “Моя страна Россия”, “Достопримечательности России” и др.). Что касается мобильных приложений, то безусловным практическим потенциалом обладает приложение “Культура.рф” (https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.fabit.culture), с помощью которого студенты могут узнать, что происходит в каждом регионе России, какие интересные мероприятия там проводятся, что, в свою очередь, может послужить основой для финальной работы студентов. С помощью ресурса под названием “ThingLink” (https://www.thinglink.com/) студенты могут создавать прекрасные интерактивные изображения по разным темам.
Студенты всегда интересуются не только известными историческими личностями России, но и знаменитыми современниками. В этом им нужно обязательно пойти навстречу. Мы уже упоминали сайт издательства “Настя и Никита” – на нём также содержится большое количество материалов, посвящённых известным россиянам. Если студенты хотят узнать больше о современниках, то они могут обратиться к их кратким биографиям (например, на сайте “Образовака”, https://obrazovaka.ru/biografii). Безусловно, для студентов продвинутых уровней подойдут видеоматериалы, связанные с интервью, которые можно найти в сети YouTube по фамилии интересующего студента персонажа. Например, многие педагоги используют материалы “Школы злословия” или интервью известных людей с В.Познером, а также материалы передачи “Вечерний Ургант”.
Когда мы говорим об истории России, перед нами встаёт важная проблема адаптации материала для студентов, т.к. качественных пособий по данной тематике крайне мало. Педагогу необходимо тщательно отбирать подходящий видеоматериал и, возможно, использовать детские ресурсы (например, видеоролики “История России для детей”, https://www.youtube.com/watch?v=waszCOR-tc4&list=PLMN7f57H_TDTvnsGaXfDgyZS_skMO6fA4). Также можно использовать кратко изложенный материал для русскоязычных – в частности, таблицы по истории России, инфографику, так называемые шпаргалки и пр.
Вместе с проблемой использования материалов, связанных с историей России, встаёт проблема использования аутентичных литературных текстов на занятиях. Прекрасные адаптированные книги русских классиков издательства “Златоуст” можно найти на сайте “Литрес” (www.litres.ru). Помимо этого, стоит отметить, что некоторые произведения, рассчитанные на чтение русскоязычными детьми, вполне подойдут для чтения со взрослыми среднего уровня – например, серии книг о собачке Соне Андрея Усачёва. На вышеупомянутом сайте присутствуют не только книги, но и аудио к ним, что немаловажно для наших учеников. Студенты продвинутого уровня любят читать современную литературу – в сети можно легально приобрести рассказы Д.Драгунского (в частности, его книгу “Взрослые люди”), Д.Быкова, А.Цыпкина и др. Интересны также и аудиоприложения к данным книгам. Что касается новых технологий, то при работе с текстами педагогами успешно используются облака слов (https://wordart.com/) и ментальные карты (https://www.mindomo.com/ru/) для создания предтекстовых и послетексовых заданий и анализа текста.
В последнее время преподаватели интересуются короткометражными фильмами, которые можно смотреть со студентами на уроках. Их действительно великое множество, они широко представлены в сети YouTube, правда, не все их них качественные. Педагогу нужно исходить, во-первых, из соображений целесообразности их использования – нужно сделать так, чтобы они были естественным образом включены в “ткань” урока; во-вторых, безусловно, нужно стараться подбирать качественный материал, соответствующий уровню студента. Например, многие педагоги используют на уроках ролики Анны Меликян. Диалоги из фильмов и мультфильмов могут быть собраны педагогом воедино на ресурсе “Soundboard” (https://www.soundboard.com/) и “подчинены” отдельной коммуникативной задаче.
Песни, безусловно, являются важнейшим элементом лингвострановедения. На основе песен педагоги могут создавать интерактивные упражнения с помощью различных ресурсов (www.quizlet.com, www.kahoot.com и пр.), а также интерактивные упражнения на основе видеоклипов, которые, в связи с присутствием видеоряда, представляют отдельную ценность (www.edpuzzle.com).
Стоит отметить, что в данной статье была рассмотрена лишь небольшая часть материалов по лингвострановедению. Педагог должен постоянно изучать и систематизировать новые ресурсы, возникающие в сети. С нашей точки зрения, отдельное внимание лингвострановедческому материалу должно быть уделено преподавателями, работающими за границей, т.к. их студенты находятся в отзыве от российских реалий. Педагоги обязательно должны обратить внимание на иллюстративный и аутентичный материал, который часто недостаточно представлен в пособиях. Элементы лингвокультурологии должны подключаться учителем при работе со студентами продвинутого уровня.
