Увлекательное чтение. 20 вариантов послетекстовых заданий

К сожалению, иногда послетекстовая работа на уроках РКИ сводится к вопросам по тексту и пересказу. Постоянный и повторяющийся набор упражнений приводит к тому, что студенты изначально знают, что они будут делать, преподаватель тоже это знает. Тем не менее, определённая повторяемость на уроках нужна – после текст студенту необходимо проделать серьёзную лексико-грамматическую работу. Но абсолютная предсказуемость на уроках русского языка как иностранного и иностранных языков обычно утомляет. Скука неизбежно приводит к потере мотивации не только к чтению, но и к изучению языка. Во-вторых, достаточно опасно тренировать те же навыки и умения из урока в урок, ведь в данном случае речь не идёт ни о коммуникативности, ни о спонтанной речи, ни о практике разных видов речевой деятельности, ни о работе в группе. Получается, опасность грозит нам и с методической, и с психологической точки зрения, и она вполне может обернуться катастрофой…

Задача преподавателя, работающего с художественными и научно-публицистическими текстами, – разнообразить свои уроки, не забывать о разных видах речевой деятельности, использовать элементы визуализации и лингвострановедения. Для этого необходимо использовать разные приёмы и материалы.

Понятно, что легче всего связать чтение с говорением и письмом. Однако делать это можно разными способами. В нашей статье мы предлагаем вам двадцать разных способов для организации системы послетекстовых заданий.

  1. Пересказ текста своими словами. Пересказ текста с точки зрения одного из персонажей. Пересказ текста с точки зрения стороннего наблюдателя (можно распределить интересные роли в группе). Интересны тексты с развитым сюжетом – например, приключения или детективы.
  2. После чтения текста статьи студенты ищут статьи или заметки по той же теме для обсуждения в классе или для написания сочинения по теме с анализом точки зрения авторов. Они также могут заняться поиском иллюстративного материала для докладов или сочинений.
  3. Преподаватель показывает студентам фотографии или иллюстрации, часть которых каким-то образом связана с текстом. Студенты должны определить, какие это фотографии или иллюстрации, и объяснить их связь с текстом. В качестве домашнего задания они могут дополнить текст дополнительными иллюстрациями и объяснить, почему они их выбрали.
  4. Составление ментальной карты, связанной с текстом. Ментальная карта поможет ученикам понять основную идею текста, какие в нём есть персонажи, описания и сюжетные ходы, какова точка зрения автора. Нередко важна и структура текста – например, когда речь идёт о статье или репортаже.
  5. Написать тот же самый текст с точки зрения других людей (преподаватель распределяет роли). Это может быть статья или сюжетный текст. Продолжение может быть предложено студентами в виде аудиофайла.
  6. Написать письмо автору текста, выражая своё мнение о тексте и варианты его начала или окончания.
  7. Написать краткое содержание прочитанного рассказа в рекламных целях (краткое содержание, которое мы обычно читаем на обложке книги). Это очень полезное задания, которое позволяет студентам в сжатой формы выразить основные идеи произведения и выделить более или менее значимые детали.
  8. Ролевая игра. Преподаватель выбирает нескольких персонажей из текста и просит студентов составит диалог между данными персонажами (не из текста, а составленный ими самими).
  9. Лексика. Перефразировать некоторые предложения из текста. Поменять некоторые слова на синонимы, изменив синтаксические конструкции. Найти слова-связки и понять, каким образом они организуют текст.
  10. Лексика. Студенты работают в группах, предлагая товарищам сложные лексические единицы из текста. Задача второго студента – дать определение данной лексической единицы или употребить её в контексте.
  11. Написать сценарий, основанный на сюжете рассказа.
  12. Создание линии времени (“таймлайна”) по сюжетному рассказу, если в рассказе много событий. Можно создать ленту времени в онлайн-формате с использованием иллюстраций.
  13. Студенты меняют одну из сцен рассказа, работая в мини-группах. Они могут это сделать, в частности. с помощью одного из сервисов, связанных с совместным написанием историй – Storybird, Inklewriter.
  14. Полностью переписать статью или рассказ (можно в разных жанрах).
  15. Создание комиксов на основе текста, работа в группах. Комиксы можно рисовать от руки или в сервисе StoryBoardThat.
  16. Создание студентами опросов на основе прочитанной статьи, которые они могут предложить друг другу и даже преподавателю.
  17. Придумать новое название текста. Придумать название текста, которое отсутствует (его удалил преподаватель). Найти смысловую ошибку в названии текста. Объяснить свой выбор.
  18. Характеристика персонажей текста. Можно использовать ключевые слова и фразы, предложенные преподавателем. На основе данной характеристики можно создать ментальную карту.
  19. Вопросы по тексту задают друг другу студенты. Так мы достигаем наибольшей вовлечённости класса, что особенно актуально при онлайн-работе.
  20. Тесты и вопросы, связанные с содержанием текста. Заполнение пропущенных слов в тексте, связанном с прочитанным текстом. Переход от “формальной” информации к анализу текста. Вопросы типа “множественный выбор” или “верно-неверно”. Найти ошибки в пересказе текста, предложенном преподавателем.

Дорогие коллеги, что бы вы добавили к данному списку? Какими упражнениями вы уже пользуетесь?

Оставить комментарий

Your email address will not be published.

You may use these HTML tags and attributes:

<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>